【学院发展篇】用足迹见证美丽中国——写给十年“生态科考”

 

社会实践，作为砥砺心性的重要教育手段，古今中外的教育者都有不少提倡，也成为了当前促进大学生群体思想成长和素质提升的一种重要手段。在北京理工大学各类社会实践中，有这样一个响亮的品牌，十年来它见证过祖国的大河湿地，西北戈壁、沙漠绿洲和热带雨林，也曾远赴大洋彼岸感受过北美生态，这就是生命学院在全校各部门支持下，凝聚十年心血全力打造的“探索自然、走向社会、感受文化、孕育创新”的学生主题社会实践活动——“生态科考”。
 

　　2004年到2014年，生态科考迈过十年历程，在第二个十年的开启之初，没有华丽的庆典，也没有铺张的炫耀，有的依然是继续行走在生态科考的路上，关注生态，关注学生成长，用足迹见证美丽中国。回首十年，生态科考早已不是一场热闹的“闯荡”，它已经完成了内涵的转变，已经成为大学生提升综合素质，培养科研创新能力和社会观察能力的平台，而我们美丽的中国为它提供了充足的空间。

 

在2004年活动启动之初，生态科考就鲜明举起了“关注生态”的旗帜。难能可贵的是，十年来，这份对中国生态的关注从未改变，而角度和思考也愈发系统。十年来，考察未曾间断，方式和思路也伴随积累而不断发展。时至第十一个年头，生态科考完成了从多元化模式向内涵式模式的“转身”，这个“转身”也成为对生态科考十年最好的纪念。
 

　　在“多元化”科考阶段，考察的开展主要围绕中国多元化的生态系统模式开展，希望带领学生感受不同的生态系统。因此，生态科考利用9年的时间，走过中国的“东南西北”，从内蒙草原的广阔，到热带雨林的润泽，从宁夏沙坡头黄河沙海的交汇，到黄河入海的雄浑，当然还有中华腹地的山灵水秀。这期间也突破性的开启学校海外社会实践的先河，对北美生态的考察，也形成了有益的中外生态对比。

　　时至2014年，在生态科考的第十个年头之际，如何继往开来让生态科考更进一步，成为了组织者面前一项改革的命题。最终，从多元化向内涵式发展，成为了生态科考发展的新方向，使之焕发新的生机与活力。
 

　　在校团委等部门的支持下，生命学院2014年生态科考，实施了“三路并进，一线贯穿关注一点”的内涵式科考新策略，结合党的十八大报告关于生态文明建设等要求，确定了“中国湿地”的考察主线，组建了三支考察队伍，开展对中国中部、西部和南部的湿地考察活动，一场主题鲜明，向“十年”致敬的“内涵式”生态科考拉开了帷幕。

湿地是三大生态系统之一，广泛分布于世界各地，是生物多样性摇篮，拥有强大的生态净化作用，有着“地球之肾”的美名，可以说湿地是一个地区生态环境是否优良的标志，因此，以此为考察主题具有独特的意义。

中国湿地面积广阔，类型齐全，区域差异明显。2014年生态科考分别选取了山东东营、宁夏沙湖和云南腾冲三个分别位于我国东部、西北部、西南部的地区作为考察对象。三个地区各具特色的湿地为考察提供了丰富的资源，东营的黄河入海口湿地、宁夏沙湖沙漠湿地、云南腾冲浮毯型湿地很好的形成了“中国湿地考察”的内涵式主线。值得一提的是，地点选取也充分体现十年科考工作连续性，也是对2005年山东东营和2006年宁夏生态科考的回访，可以更好地考察当地生态系统的变化情况。

 

　　

　　在2009年的赴内蒙通辽生态科考中，广袤的草原上生长着一种名为蒺藜草的常见小草，其貌不扬的小草，却有个在当地人颇为奇特，却有一个在草业学界熟知的颇为奇特的繁衍方式,它每株结出两颗草籽的种子刺苞中包含有一大一小两粒种子，两粒种子总是呈现“接力发育”的特点，只有当先发育的种子/植株衰亡后，第二粒种子个草籽才开始萌发。，成为坊间特色。在实践调研中，这一奇特的生态现象，引发了科考队极大兴趣。由此，几株小牧草，便来到了生命学院实验室，作为科考指导教师的赵东旭副教授带领学生用严谨的科学实验，剖析了这一现象，用科学的数据证明了“接力发育”现象本不存在，而是水分供应不足所致，研究成果形成了两篇科研论文正式发表，填补了国内外相关文献的空白。
 

　　上面的小故事，仅仅是生态科考十年来注重将专业学习与社会实践相结合发展诸多成果中的一项。读万卷书，行万里路 ，大学生不仅要学习专业知识，更应该走出校园走向社会，在实践中成长锻炼，社会实践是大学生培养的一种重要手段。但是相比文科学生，理工科大学生在开展社会实践的过程中，往往存在与专业学习脱离的问题，使得实践活动的效能不能最大化。生态科考社会实践做出了有益的尝试，在科考中，强调专业指导，注重多专业融合，“带着命题去科考”已成为一种经典模式。